在前面的介绍中，已谈到了 NIT的教学理念、教学模式、培训过程与一般计算机教学有其明显不同。现在以“计算机操作基础”模块为例，进一步讨论NIT的教学方法。

计算机基础知识，建议采用“交互式讲授”法；

“门槛”操作（开机/关机、键盘、软盘和病毒软件的使用等）建议采用边练边学，以练为主的方法；

Windows 95的基本操作，除介绍特点和功能外，其它操作包括“我的电脑”和“资源管理器”的使用，建议采用“揉入任务”法；

文字处理软件（Word 97/WPS 2000）使用，建议采用“任务驱动”法；

Internet初步应用，根据培训点的网络情况亦可采用“任务驱动”法；。

概括上述内容，下面重要讨论：

 ·任务驱动法；

 ·揉入任务；

 ·交互式讲授。

背景：任务驱动教学法的提出是由三件事件想到的：

其一，以“菜单功能作为介绍体系的书”不太适用（解释功能——实现要点——应用举例）；

其二，使用“电视机说明书”的启示——先有要求，后阅使用说明书。

其三，“技能”培训的属性：

技能不是靠说教，而是练出来的；

学技能不怕重复；

学技能，熟能声巧。

（1）任务的含义、特点和类型

含义：所谓“任务”，大体上是这样的意思：以一定社会文化为背景，以真实或接近真实的待处理事件为目标，通过运行和调用计算机应用软件的功能，来实现特定目标的过程。

特点：这里的“任务”不是软件功能，也不是功能前面加如何就等于任务，其两者的区别是：

任务是一件具体事，功能是完成任务的手段或工具

任务具有特定目标，功能是广义的为多用户提供服务的

任务是借助软件多种功能，并通过正确操作完成的

类型：这里的“任务”即教师以任务引导，学员以任务练习如按学员所完成任务的方式来分类，则有：

模仿型任务（模仿“教学任务”按教师指定的要求去做）

扩展型任务（教师提出要求或题目，学用自选内容）

创新型任务（教师提出要求原则要求，由学员自主选题并完成）

（2）什么是任务驱动教学法

由教师根据当前教学主题设计并提出“任务”，针对所提出的任务，采取演示或讲解等方式，给出完成该任务的思路/方法/操作和结果，然后引导学生边学边练（做）。并完成相应的学习任务。

概括起来，任务驱动教学法就是教师以任务（范例）引路，学员边学边练，完成自主学习任务。

（3）任务的双重性

任务的“双重性”：一是指教师用的教学任务；二是指在教学任务驱动下，学员边学边练的学习任务，它们之间的关系如下：

NIT教师→根据当前教学主题

设计教学任务

演示或讲解教学任务 （驱动）

学员选题，边学边练，完成学习任务

（4）“任务驱动”的一般教法

传统的教学通常是“三步曲”，即：提出概念——解释概念——举例说明。

任务驱动法采用的是“四重奏”，即：

提出任务；完成任务的思路/方法/操作；边学边做；总结规律/技巧（或扩展/细化）。

其中：提出任务——通常由教师根据当前教学主题，设计相应地的教学任务（有一定实际的事件），并提出要求；完成任务的思路/方法/操作——通常由教师（有条件时，亦可由学员来作）给出完成该任务的思路（分析）或者是完成任务的方法或具体操作步骤（根据任务特点有什么说什么），并采用多媒体演示或讲解的方法，给出相应地结果。边学边做（练）——根据“教学任务（范例）”所展示的内容，当堂让学员及时练习（边学边做），但由于学员的掌握程度不同，教师可给出多种选择，例如：选择一：按“教学任务”的要求，由学员再作一偏（照猫画虎）；选择二：给出具体题目，由学员按要求完成相应任务；选择三：教师仅提出要求，具体任务与要求由学员自行选题并完成。总结规律/技巧（或扩展/细化）——根据教学任务（范例）和学员在边学边做中的情况，由教师（有条件时，亦可由学员来作）进行总结规律/技巧/扩展/细化，有啥说啥。

（5）“任务驱动法”与一般计算机教学的区别

任务驱动法与一般的计算机教学有些不同，主要表现在：

先具体后抽象，先个别后一般，先实际后理论（基本做法）；

注重教学设计，推行情境教学；

强调学员“边学边做”，实施自主学习；

提倡个性，充分调动学员学习的主动性、创造性；

教学应在机房进行，最好利用多媒体教学手段。

3．任务驱动法举例

[例一]

教学背景：学员已学过Word 97的特点、功能和窗口组成与操作

教学主题：建立Word 97文档、录入汉字和保存文档

（1）提出任务

某工程队在建造W城101立交桥的时候，由于他们精心组织，通力配合，提前完成了任务。据次，请你为该工程队录入一份喜报。

喜报全文如下：

ABC公司领导：在公司领导的大力支持及解放军某部队的协助下，我工程队全体职工冒严寒、抗酷暑，提前40天，高速度、高质量地完成国庆献礼工程——101立交桥的施工任务，特向公司领导报喜。我们要继续发扬苦干实干精神，并坚持科学施工，力争在W03高速公路大桥工程中取得新的成绩。 此致 敬礼 888公司第八工程队全体职工 2000年8月20日。

要求： 1）建立新文档；

2）将喜报内容录入计算机；

3）录入完毕后，存入学员自己的文件夹里，文件名为：文字001。

（2）完成任务思路和操作

思路：欲完成此任务，要用到的Word功能是：利用菜单命令或工具按钮建立文件；了解Windows 提供的汉子输入方法，特别是要掌握“智能ABC输入法”；用菜单命令或工具按钮保存文件（包括文件夹的建立）和保存文件。

操作步骤如下：

第一步：进入Word的主窗口；

第二步：注意窗口“∣”光标，给输入汉字定位；

第三步：选择汉字输入法—— 智能ABC输入法；

第四步：按“智能ABC输入法”，录入喜报全文；

第五步：保存文件（存入自己的文件夹里）。

（3）边学边做，完成任务

在教师演示或讲解上述任务的基础上，学员当即进行练习（边做），练习的内容可有三种选择：

1）任课教师提供一至三篇短文，由学员自己选择其中一篇录入；

2）录入本模块作业设计（作业中有汉字录入要求）的有关内容；

3）自选录入材料（内容要健康，在规定时间内可以完成）。

4）扩展

本任务中，仅介绍了智能ABC输入法，并不全面。所以有必要进行扩展：

其它汉字输入法简介

ABC输入法中的增加词组功能

保存文档的特殊要求及其实现

[例二]

把《计算机操作基础（Windows95环境）》教材中（P99和P103-P105）的有关内容，转换为任务驱动教学法。

当前教学主题：汉字输入的再练习，文字插入，段落移动，文件另存并更名。

任务提出：

设：“首都市民文明公约”一文已录入，其文件名为：SSWG.DOC，现希望在此公约中插入下面一段话：

“为加强首都社会的精神文明建设，进一步提高首都市民素质，增强首都意识，在以江泽民同志为核心的党中央领导下，把首都建设成为现代化国际大都市，特制定本公约。

本公约于1995年末，经公众参与讨论修订而成，凡在首都北京生活的每一个人应自觉遵守。”

要求：

1）将SSWG文件另存在学员自己的文件里，其文件名：SSWG1.doc；

2) 在文章标题下面加上“插入内容”；完成插入后，将插入的最后一段文字（本公约于1995年末，经公众参与讨论修订而成，凡在首都北京生活的每一个人应自觉遵守。）移到“公约”正文的后面。

3）完成任务的基本操作

第一步：找到SSWG文件（如在“My Documents文件夹内）并另存在学员自己的文件夹下，其文件名为SSWG1.doc。

第二步：打开另存文件SSWG1.doc。

第三步：在SSWG1.doc文件中插入：“为加强首都社会的精神文明建设,……应自觉遵守。”移动插入点的方式选择汉字输入方法（如智能ABC输入法），并按插入内容录入相应汉字

第四步：选择并移动插入的最后一段文字“本公约于1995年末，……应自觉遵守”移动文本的几种方法 。

第五步：保存文档并关闭Word窗口

（3）边学边做，完成任务

方式一，按下面的要求去做：

1）创建新文档并录入下面一段文字：存在学员自己的文件里，文件名：“文字002.doc”知识纲目。

1.知识决定人的本质和水平；

2.知识决定社会精神文明的程度；

3.知识决定社会生产力发展的水平。

2) 将“文字002.doc”另存在同一文件夹下，取名为“文字003.doc”

3）在标题下面插入一段文字：“知识的作用，现以认识的纲目列出，其要点是：”方式二，学员自选一篇文章（须经教师认定）进行“插入”和“移动”操作。

4）扩展和细化

1）Word97文档编辑的操作基本原则：先选后做选中对象、确定操作、实施操作

2）多种对象的选择方式

[例三]

把《计算机操作基础（Windows95环境）》教材中（P106-P110）的内容转换为“任务驱动教学法”

]教学主题：创建表格、制表参数的设置、磁盘间的文件复制。

（1）提出任务

为登录首都市民文明公约知识竞赛选手各次的比赛成绩，需要制作一张表格，并希望将此表置于“公约内容”的下面，从而构成“文字-表格”合一的文件。

要求：

1）按下面的式样制表：

选手各次得分成绩单

编号 姓 名 第一次 第二次 第三次 总分 名次

1 王天才 75 78 95

2 李金勇 62 70 75

3 毛阿猛 58 48 65

4 赵曙光 91 87 81

5 张无稽 84 90 82

2）计算出各选手的总分，并总分排序；

3）给表格加上“古典1”格式；

4）上述任务完成后，存入学员自己的文件夹下，文件名为SSWG2.doc,并复制到A盘作备份。

（2）完成任务的操作要点

1）进入Word 97窗口，并打开SSWG1.doc文件，将光标移动到文档的最后

2）创建表格：介绍三种建表方法，以其中一种是利用“插入表格”对话框来创建此表；

3）输入表格内容；

4）设定行或列的高度、宽度和对齐方式；

5）计算总分；

6）按总分排序；

7）自动套用表格格式（选“古典1”）；

8）存盘并将文件SSWG2.doc拷贝到A盘。

（3）边学边做

学员可自主选择练习内容：

1）在教材的P118中，先录入“由于家用电脑的功能不断……,选购参考请见下表。”一段话，然后制作“下表”（详见“教材”P118中的表格），并给该表起名为：“两种家用电脑性能对比表”。

2）完成设计设计中的“制表部分”。

3）学员参考本例，自选练习内容（内容要健康，在规定时间可以完成）

（4）小结

1）本任务仅涉及：绘制表格，输入数据，设置行/列的高、宽等，这些是制作表格基本操作，但在以后的任务中还会遇到这类操作，这是一个反复的不断深化的学习过程；

2）文本的移动、复制和删除操作类似，都是“先选后做”；

3）保存文档很重要，大体上分四种情况：初次保存文档；再次保存文档；自动保存；另存文档。

保存文档是文字处理中一个重要环节。所以，我们应该熟练地掌握它的操作。

4．“揉入任务”法

（1）基本思路

 “揉入法”，主要适用对操作系统（如：Windows 95/98）的培训，它对用户来说就是一个平台，所具功能主要为运行应用软件提供环境和相关操作，即“计算机—用户的接口”。例如，Windows 95“资源管理器”的主要功能是对磁盘和磁盘文件的管理，包括：格式化磁盘、复制磁盘；创建文件夹、重命名文件夹和文件、删除文件夹或文件、恢复删除的文件、查找文件夹或文件、移动或复制文件等。揉入法的意思是，不空对空地单独讲这些功能及其操作，而是把这些功能分散揉入到我们的任务中。即在完成任务中有意安排一些文件管理功能。这样作起码的好处：带着任务做，容易理解和掌握Windows的功能；针对性强，学以致用；节省时间，容易记忆。

基本做法

设计一个任务（如发一份通知）

选择并启动应用程序（如写字板）

使用应用程序完成特定任务（录入、编辑、打印通知）

在完成给定任务过程中把Windows 95的欲学功能插入其中。例如：创建文件夹、文件的保存与另存、文件的更名、拷贝到A盘等等

（3）举例

提出任务

某NIT培训机构，为告诉考生有关NIT上机考试事宜，需要发一个通知（内容略）。

要求：

将“通知”内容录入计算机，并作适当编辑；将录入编辑好的通知（文件名），打印15份发往有关单位；以“通知”为文件名，存入Word默认文件夹；在完成①、②后，对文件进行下列操作：创建个人文件夹、将为“通知”改名为“NIT考试通知”、将“NIT考试通知”存放在个人文件夹中、为“NIT考试通知”建立快捷方式、把“NIT考试通知”复制到软盘（A盘）上、任务驱动法中的”2～4”步（略）。

5．交互式讲授法

讲授法是我们常用的一种教学方法。这里的“交互式”是指在教学过程中，教师与学员的交互，其交互方式一般有：问答式、讨论式、主题交流式，等等。

这里，我们以“讨论式”为例，展示它的教法：

当前教学：对Word 97窗口的认识及其操作（在学习Windows 98时，对窗口已有初步认识，这就为交流提供了前提）。操作方法是：首先，通过适当方式（大屏幕、黑板等），展示要交流的题目：Word 97窗口的组成；窗口中的基本要素：标题栏、菜单栏、工具栏、状态栏。

请问：它们的基本构成及其用途？1）编辑区的使用;2）标尺的设置与使用。其次，教师引导并鼓励同学们积极发言，特别是要允许有不同看法。最后，在上述讨论的基础上，由教师进行必要的点评和总结。